Видеокурс по SIMATIC STEP 7


Ремонт автоматических электронных мостов и потенциометров

Ремонт автоматических электронных мостов и потенциометров
Цель занятия — практическое ознакомление с автоматическими электронными мостами и потенциометрами и их основными неисправностями, приобретение навыков в определении неисправностей, отработка умений ремонта основных неисправностей прибора, определение алгоритма действий слесаря КИПиА по отысканию и устранению неисправностей в приборе.

Наглядные пособия, инструмент, оборудование: автоматические электронные мосты и потенциометры типов КСМ, КСП, КВП, КВМ, ЭПВ и т.д.; электрические схемы указанных приборов; карты напряжений и сопротивлений ремонтируемых приборов; мост сопротивления типов МО.МВУ-49 -5 шт.; лабораторный потенциометр типа ПП-63 - 5 шт.; комбинированный прибор типов Ц-435, Ц-412 - 5 шт.; осциллограф типа С-1-9 - 5 шт.; реохорды — 90 Ом, 150 Ом — 5 шт.; конденсаторы различных типов; реверсивный двигатель типа РД-09; резисторы различных номиналов; транзисторы в соответствии с паспортными данными схем приборов.

Кроме того, на группу учащихся необходимо иметь пять электрических паяльников напряжением 12-36 В, канифоль, олово, пассатижи длиной 150 мм, "утконосы" длиной 150 мм, лупу 5х.

Методика проведения занятия

Занятия рекомендуется проводить на рабочих стендах, где установлены автоматические электронные мосты и потенциометры различных типов и модификаций. Мастер показывает учащимся основные неисправности этих приборов и расположение неисправных элементов на схемах.

На вводном инструктаже мастер обращает внимание учащихся, что автоматические электронные мосты и потенциометры широко применяют для контроля, регистрации и сигнализации различных теплотехнических, физико-химических параметров и научных исследований. Поэтому усвоение приемов и навыков по ремонту приборов данной группы является одним из основных требований, предъявляемых к слесарю КИПиА (в соответствии с ЕТКС).

Далее мастер объясняет цель занятия и порядок выполнения его первого этапа.
1.В соответствии с принципиальной схемой электронного моста (или потенциометра) указать на приборе основные элементы схемы (усилитель-механизм привода — реохорд — механизм привода диаграммы — элементы настройки прибора).
2. Изучить расположение основных элементов электронной схемы, синхронного и реверсивного электродвигателей, указать их тип и марку.
3. Найти место расположения "задатчика" и определить его работоспособность.
4. Указать тип прибора, его градуировку и определить, с каким датчиком температуры работает данный прибор.
5. Освоить ремонт кинематических узлов прибора.
6. Освоить замену фетровых дисков печатающего барабана.
7. Освоить правильную настройку успокоения пишущей (или печатающей) каретки.
8. Освоить методику настройки вибропреобразователя.
9. Освоить методику ремонта электронного усилителя (при использовании электрической схемы усилителя, карты напряжения, сопротивлений и емкостей).
10. Освоить методику поверки автоматических электронных приборов (мостов и потенциометров).

Учитывая сложность данной подтемы, мастер должен провести текущий инструктаж у монтажных стендов с автоматическими электронными приборами (мостами и потенциометрами), плакатов с электрическими схемами приборов, электронных усилителей и у карт напряжений, сопротивлений и емкостей для электронных усилителей. Он объясняет для группы из трех-четырех учащихся последовательно основное операции ремонта и показывает рабочие приемы по ремонту кинематических узлов, пишущих устройств и ремонту электронного усилителя; обращает внимание на основные данные электрических схем и карт, необходимые для ремонта и регулировки прибора.

Выполняя задание, учащиеся используют непосредственно ремонтируемый прибор, установленный на стенде; электрическую схему прибора и электронного усилителя; карту напряжений, сопротивлений и емкостей; таблицу основных неисправностей и способы их устранения (табл. 20); инструкцию завода-изготовителя прибора.




На заключительном инструктаже мастер предлагает учащимся решить ряд усложненных проблемно-познавательных задач, побуждающих к самостоятельной мыслительной и практической деятельности.

1. Вы проверили и убедились в исправности кинематических узлов прибора, электронного усилителя и электродвигателей, целостности предохранителей прибора, однако прибор при поверке по образцовому мосту или потенциометру не работает. Укажите возможную неисправность, в каком узле она возникла?

2. Вы проверили и убедились в исправности всех электрических параметров усилителя, электрических двигателей (реверсивного и синхронного), целостности предохранителей, реохорда, однако при подаче входного сигнала от образцового прибора (моста или потенциометра) измерительная стрелка прибора не перемещается относительно шкалы. Попробуйте определить данную неисправность. Если это вам не удалось, обратитесь к табл. 20.

Диагностирование неисправностей электронных приборов необходимо производить с менее трудоемких операций в такой последовательности: 1) проверка целостности предохранителей; 2) проверка целостности тросика привода измерительной стрелки прибора; 3) проверка кинематических узлов; 4) проверка электрических двигателей (синхронного и реверсивного); 5) проверка электронного усилителя.

На заключительном инструктаже мастер, задавая контрольные вопросы учащимся, выясняет качество усвоения умений и навыков с помощью поэлементной оценки основных рабочих приемов: внешний осмотр ремонтируемого прибора; проверка кинематической схемы прибора и целостность тросика; внешний осмотр измерительной схемы прибора и его реохорда; составление алгоритма для ремонта данной неисправности.

Так как основная часть учебной группы уже владеет основными приемами, то задача мастера сводится к следующему: привести эти разрозненные элементы в общую связанную целостную систему; проверить и оценить умения и навыки, приобретенные учащимися при ремонте автоматических электронных приборов; отметить дефекты в работе, допущенные отдельными учащимися; помочь устранить дефекты при ремонте прибора и пользоваться образцовыми приборами.
Занятие по данной подтеме соответствует третьему-четвертому уровню обученности учащихся.

Мастер анализирует результаты самостоятельной работы по практическому изучению приемов работы с приборами, необходимыми для ремонта: образцовым мостом сопротивления типа МО, осциллографом двухлучевым типа С-1-9, переносным потенциометром типа ПП-63.

На втором этапе производственного обучения учащиеся осваивают методику подгонки сопротивлений измерительной схемы прибора с помощью образцового моста типа МО, настройку вибропреобразователя типа ВМП по осциллографу типа С-1-9; настройку и ремонт, проверку электронного усилителя прибора по осциллографу; поверку отремонтированного прибора по образцовому прибору (мосту или потенциометру).

Во время вводного инструктажа мастер воспроизводит основные операции при работе с указанными выше приборами, используемые при ремонте автоматических электронных приборов, затем выдает учащимся задание для самостоятельного выполнения приемов второго этапа обучения.

1.На основе анализа неисправности и диагностирования основных элементов автоматического электронного прибора (см. табл. 20) определить вид неисправности и освоить правильное применение поверочных приборов для ремонта.

2. Освоить способы работы и настройки поверочных приборов: составить алгоритм действий при подгонке сопротивлений измерительной схемы ремонтируемого автоматического электронного прибора (моста или потенциометра) с помощью образцового моста типа МО; составить алгоритм действий при настройке вибропреобразователя ВМП электронного усилителя по осциллографу типа С-1-9; составить алгоритм действий при поверке отремонтированного прибора по образцовому мосту типа МО (для автоматического моста) или переносному потенциометру типа ПП-63 (для автоматического потенциометра).

При определении типа неисправности прибора учащийся должен четко представлять последовательность диагностирования. Основная задача, учитывая перечень типичных неисправностей (см. табл. 20), обнаружить неисправность оптимальным, менее трудоемким путем, последовательно проверяя элементы от более простых к более сложным.
Из указанных требований при ремонте приборов данного типа выделим
основные задачи практического обучения учащихся: освоение общих приемов по обнаружению неисправности в приборе, освоение способов и методов . контроля основных параметров электрической схемы прибора, освоение навыков по поверке отремонтированного прибора.

Главная цель мастера на втором этапе занятий по подтеме - научить учащихся правильно соотносить конкретные измеренные параметры в ремонтируемом приборе с требованиями режимов, указанных в электрической схеме завода-изготовителя, инструкции на прибор (данных напряжений, сопротивлений, емкостей).

Учащимся надо предложить определенную последовательность для составления алгоритмов по ремонту автоматических электронных приборов: мостов и потенциометров (табл. 21).


На основании произведенных измерений и требуемых характеристик схемы определяются место неисправности в приборе, тип вышедшего элемента схемы и его рабочая характеристика.

Поэтому мастер должен подготовить к этому занятию типовые задачи на уровне тех знаний, умений и трудностей, которые способны реализовать учащиеся, опираясь на знания и приобретенный опыт ремонтных работ. Например, при определении и обнаружении неисправностей в приборе следует активно использовать умения учащихся анализировать последовательность поиска неисправности, освоенные на первом этапе данной подтемы; полезными окажутся умения и навыки, приобретенные при обучении на стендах-тренажерах; четкое усвоение алгоритмов при использовании поверочных приборов.

Типовые задачи-задания по ремонту автоматических электронных приборов. Мастер ставит перед учащимися задачу - определить причины неисправностей и предложить способы их устранения (мост, потенциометр): 1. Отсутствие чувствительности прибора. 2. Увеличение вариации показаний. 3. Неисправность вибрационного преобразователя. 4. Неисправность привода лентопротяжного механизма. 5. Нечеткое срабатывание сигнального устройства "максимум" или "минимум". 6. Прибор не реагирует на изменение входного сигнала. 7. Перегорание предохранителей.

Мастер распределяет указанные задания между подгруппами учащихся (из двух-трех человек) и предлагает определить причины неисправностей и способы их устранения по следующей схеме алгоритма (табл. 22).


В ходе решения предложенных задач мастер со всей группой учащихся обсуждают, дополняют и уточняют ответы. Этот этап особо важен для выявления актива рабочей группы — грамотно аргументированные ответы учащихся, несколько большая эрудированность (компетентность), способность принимать решения в нестандартных ситуациях позволяют здесь активизировать как сам учебный процесс, так и определить лидеров. Исходя из создавшейся ситуации, более успевающих учащихся целесообразно назначать старшими в группе (из двух-трех человек), с тем чтобы они совместно с мастером уделяли больше внимания отстающим, помогали им в овладении необходимыми умениями и навыками.

На заключительном инструктаже рекомендуется дать подробный анализ и оценку результатов по работе учащихся и составлению алгоритмов.
Занятие соответствует третьему-четвертому уровням обученности.

Основные показатели

После прохождения очистных сооружений сточные воды имеют следующие основные показатели БПК20 15 мгл РН в пределах 6,7-7,5...

Установка электрофильтров

Так, например, на цементных заводах мельница размером 3X14 м, производительностью 45 тч, с расходом охлаждающей воды 9 м3ч заменена мельницей...

Брюхоногие моллюски к концу первых суток прекращали двигаться, выделяли много слизи, слабо реагировали на прикосновение иглой...


Опрос
Как вы относитесь к вступлению в ВТО?